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(顺便说一下,由于我们在《哈佛女孩刘亦婷》里转述了《早期教育和天才》里介绍的德文书《卡尔&iddot;威特的教育》,随后便有人伪造了一本中文假译著《卡尔&iddot;威特的教育》,&ldo;译者&rdo;署名为刘恒新,京华社出版。这本假译著大量剽窃《早期教育和天才》,并成段抄袭《哈佛女孩刘亦婷》的内容。造假者还盗用我们的名义向读者推荐假译著。除了侵权之外,这本东拼西凑的假译著存在很多科学常识上的错误,比如说,经常让19世纪初的老卡尔&iddot;威特运用他死后才问世的各种科研成果。这本假译著谎称是&ldo;从原著翻译&rdo;的,却连原著书名‐‐那是一句长长的德文‐‐都不知道,只好用英文杜撰了一个假书名《garlweter&39;seducationlaw》放在封面上欺骗读者。用这个假书名在网上查不到任何出版记录,可见是造假者杜撰的。如果用哈佛图书馆收藏的原著英译本书名《theeducationofkarlwitte》在网上搜索,则可查到多次再版的信息。英国心理学家迈克尔&iddot;j&iddot;a&iddot;豪教授1999年在剑桥大学出版的学术著作《解读天才》里‐‐见中国青年出版社的中译本,也提到了卡尔&iddot;威特的早教方法,并在参考书目里列出了原著英译本《theeducationofkarlwitte》。
中国现代教育的先驱陶行知、郑宗海和陈鹤琴都看过卡尔&iddot;威特原著的英译本,且评价很高‐‐见《陶行知全集》第一卷579页。这些中外专家和老卡尔&iddot;威特有一个共识,那就是:&ldo;教育比天赋更重要&rdo;。读者若想更多地了解卡尔&iddot;威特的早教方法,请直接参阅河北人民出版社重新出版的《早期教育和天才》。此书浓缩了1818‐1914年好几本早教文献的精华呢。
另外,《0岁方案》的创始人冯德全教授的《0‐6岁优教工程方案》和早教专家区慕洁的《中国儿童智力方程》0‐3岁分册和3‐7岁分册,给中国父母提供了比《早期教育和天才》更全面、更实用的早教指导。很多读者向我们咨询的胎、婴、幼儿培育问题,如果在我们的书里没找到答案,一般都能在这两位专家的两套书里得到详细而具体的解答。)
&ldo;顺应天性&rdo;之二:
从0岁开始,用爱培植亲情
确定了培养孩子的思路之后,如何顺利施教?也是让很多父母头疼的问题。我们对婷儿的教育进行得较为顺利,主要得益于这种教育模式:
亲情互动+理性导航=顺利施教+健康成长
所谓&ldo;亲情互动&rdo;,指的是父母和孩子互敬互爱,彼此都尽量做让对方高兴、受益的事。比如说,父母疼爱孩子,重视孩子的心理感受,讲究教育方法;孩子依恋父母,重视亲人的期望,努力好学上进。可以说,《哈佛女孩刘亦婷》描绘的就是&ldo;亲情互动+理性导航=顺利施教+健康成长&rdo;的具体过程。
在通常情况下,父母对孩子的亲情总是如滔滔江水绵绵不绝,但孩子对父母的亲情却是有的爱、有的烦、有的恨……所以会有这句亘古之叹:&ldo;养儿才知父母恩!&rdo;这种现象提醒我们,孩子对父母的亲情不是天生的,需要有意培植。我们深信,只有让孩子爱父母,而不是怕父母,孩子才会看重父母的情绪和期望。为了赢得婷儿发自内心的爱,也为了让婷儿成长为&ldo;可爱又会爱&rdo;的人,从小到大,我们一直不忘用爱培植亲情。
a:&ldo;及时而亲切&rdo;的照料,让婴儿信任父母。
婴儿出生的时候,脑力和体力都远未发育成熟,只会用情绪表达和身体接触与成人进行交流,如饿了难受就哭,饱了舒服就笑。父母(或其他照料婴儿的人)对婴儿哭与笑的反应,是婴儿与这个陌生世界最初的互动方式。这种互动方式会伴随着大脑和情感系统的发育进程,逐渐内化为孩子的情感交流模式,成为与社会适应能力相关的个性特征之一,如是否乐观开朗,是否关心对方的感受等等。
如果照料者对婴儿发出的信息很敏感,总是&ldo;及时而亲切&rdo;地帮婴儿满足生理需要或消除恐惧心理,婴儿就会信任为自己带来舒适感的照料者,并把这种基本的信任感延伸到其他人身上,形成发展人际关系和健全人格的心理基础。如果照料者不能&ldo;及时而亲切&rdo;地帮婴儿满足生理需要或消除恐惧心理,则会妨碍婴儿建立对成人和环境的基本信任感,对智力发育和性格培养都有不利影响。因此,自从英国儿童精神病学家鲍尔比(j&iddot;bowlby)在20世纪60年代提出&ldo;母爱丧失假设&rdo;开始,当代心理学家们越来越重视儿童情绪、情感的发展过程与健全人格的关系。
注:前两段的观点主要依据美国儿童心理学家布列瑟顿(drbretherton)的研究成果。&ldo;及时而亲切&rdo;是我们用通俗的语言归纳的最佳照料方式。
专家们发现,如果婴儿在0‐1岁缺乏&ldo;及时而亲切的照料&rdo;,其后果跟婴儿逆反期的&ldo;过度保护&rdo;或娇纵溺爱一样,都能妨碍孩子形成优良性格。例如:
有些父母因为种种原因对婴儿不太关注,也不够亲切,对婴儿难得笑一笑,抱一抱,婴儿不哭到一定程度就没人理。久哭才来人的婴儿,就会把哭闹不休当作吸引大人注意、满足自己欲望的基本方式,这种令父母头疼的互动模式显然不利于增进亲情。久哭也不来人的婴儿更惨‐‐在需要帮助或渴望交流的时候不被理睬,婴儿经常体验的不是爱,而是冷漠无情,就会把冷漠麻木当正常,对父母的感情浅而淡,既不相信父母会帮助我,也不会把父母的教导和期望放在心里。
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