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1 文本解读与文学鉴赏课1（第2页）

识字的人一头雾水地看着那些黑色的文字，慢慢观察。

【滴——开启文字转换】所见文字皆变成当朝所用，众人面对这突然的变化直呼果然是神迹。

讲台上，老师为同学们解释着本课程的意义，“文本解读是一种专业的解读，不仅仅是了解字面意思传递的信息，而要领悟文学之美和作者的巧妙……，接下来，我们来小小地练习一下。”

随着老师的操作，PPT切换到新的一页，屏幕上显示着《春望》一诗：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

试分析“国破山河在，城春草木深”一句的表达效果。③

一句话，让部分人低下那高贵的头颅。

——来自老师的压迫感。

别管我会不会，但是当老师提出要请同学回答问题时，总有一部分同学第一反应是低头。当然，从时希第二排的视角，她看不到后面的同学有没有低头。

时希看向同桌的裳裳，“要我说，结合诗歌背景就是安史之乱以后国都六陷，天子九逃……”

话还没说完，老师的声音传来，“不要结合历史背景，咱们这是文本解读课，要单从诗歌文字本身来分析。”

时希：“……”

裳裳：“……”

两人忍不住笑，还好同学们的讨论声音还是比较大，不至于突兀。

裳裳：“好嘛，那我觉得国破山河在就是表达一种国家破了，但是山河还在啊，城春草木深就是春天草木生长本该是生机勃勃的景象，但是和上一句的国破形成鲜明的对比？以乐景衬哀情？”

时希：“我觉得，如果从哲学上来讲，就是国家破了，但是山河和草木这种客观事物不以人的意志为转移，你人类悲伤你的国家破了，但是我还是该在春天生长就在春天生长。”

到了这里，两人已经分析不出来了，听着同学们还在讨论的声音面面相觑。

秦，嬴政听到那句被两人反复提到的“国家破了”，眉头狠狠一皱，虽然有想过大秦也有可能会亡，但是这种亡国之事还是让他这位开国之君不能接受。

汉，刘彻看着那“国破”二字，“原来天上仙人也有朝代更迭么，也不知我大汉国祚几何，可有灭那匈奴。”

唐，李世民也久久不语，“国家兴亡，最苦的只会是百姓。”

安史之乱后的众朝代都知道那是杜甫的《春望》，赞叹杜工部之笔的同时，也想到那国都六陷，天子九逃的唐玄宗李隆基。

南宋正抗金众人对着这诗，想到李隆基，又想到上头那位一心南渡的官家，只余万般惆怅，又觉不知从何而起的愤怒，全部投入到与金人的厮杀中。

明，朱元璋对着下方皇子，“我大明天子，绝不可丢弃国都，死也要守住国门，为这社稷而亡。”

……

老师看着讨论的声音逐渐变小，“哪位同学来说说，如何分析这句诗？”看到勇敢的学委举手，“好，请你来。”

学委：“单从这两句诗，我们能够从国家破灭的衰败与春天草木旺盛的生机中体会到强烈的反差和对比，同时，山河草木无情生长……”

勇敢的学委先回答问题，并加到了平时分。

老师表示肯定，“这位同学回答的很好，我们来看……”

PPT内容开始显现，〈诗句语言是典型矛盾语。‘国破’是情感语，‘山河在’是无情语，表现出自然世界与人生世界的两相脱离，或者说自然对人事的无动于衷。国家已‘破’，山河不但依旧‘存在’，还独自碧绿，可见山河是多么无情！〉

时希对着裳裳，“如果这是一节哲学课，那答案就是客观存在不以人的意志为转移。”

同样学过哲学的裳裳点

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