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39张老师升副校长了（第1页）

39，张老师升副校长了

到寒假结束，还有七八天的时间，在这七八天的时间里，清风给4个初三的学生补习功课，仍然紧锣密鼓的在进行，不过在这补习功课的过程中，张老师和齐大元，一直在旁听着清风的辅导课。七八天的时间，很快就过去了，第2个学期开学了。

贵阳一中这次开学，学校的人事有了很大的变动，原来贵阳一中的校长，被调到了省教委，担任贵州省教师进修学校的校长，贵州一中的校长由原来主管教学的副校长王老师担任，原来主管后勤的副校长罗老师，去当主管教学的副校长了，总务处主任张老师，被提拔为主管后勤的副校长，同时还兼任总务处主任。

老师原来虽然是总务处的主任，仍然坚韧高一年级的教学任务。学校领导兼任教学任务，这是这个学校的不成文的传统，所有学校的领导都不是脱产的领导，从校长开始，所有管理层都要参与教学任务。这样做可以有两个优点，第1个是学校的领导，参与教学任务不脱离广大教师员工，便于掌握教学一线的各种问题，以便在学校的管理过程中，及时的解决这些问题，别为广大教师，做出表率。所有的学校领导，必须在所在的学科出色的完成自己的教学任务，既是学校领导，又是优秀的学科带头人，便于团结广大师生。第二就是这些学校的领导，都是教师出身，对自己的专业有感情，对学生也有着深厚的感情，学校就是教书育人的地方，如果学校领导脱离了教师队伍，不能够直接在教学一线做出出色的工作，对学生的状况不了解，对教师的状况不了解，那就没法管理好学校，在完成教学任务的同时，管理好学校才有可能，而且能够更好的管理好学校，他们不但有普通老师的，为人师表的基本道德要求，还有学校领导的一份责任，在制定教学计划，教育方案，学生动态方面，才能够有发言权，学校的领导班子本来就很小，没有那么多的职务岗位，教师特别是优秀，教师也很缺乏，如果把这些优秀的教师只放在管理岗位上，那么必然引起，教师的短缺，造成人才资源的浪费，这种兼职学校领导的方法，在很多中学都是一样的，所以学校的领导层，是这样，学校的中层也是这样，你比如说管理学校教学任务的教务处主任，管理学生的教导处主任，管理后勤的总务处主任，都需要从教师队伍中选拔，在干好教师本职工作的同时，参与学校的管理，是一种高效的管理手段。学校也不是没有专职的管理人员，你比如说基本上每个学校都设立的党办和校办合一的办公室主任，因为他们要对学校的党务和政务进行管理，为领导班子决策做准备，工作量也是很大。

这一次张老师升任副校长，是一个很突然的事情，作为她本身并没有思想准备，按说教务处主任和教导处主任，更容易升迁，但是这两个职位的老师，资格资历都太浅了，所以张老师就顺理成章的被提拔了。副校长虽然有分工，但是在学校管理上，因为领导班子的人数很少，所以并不那么明确，特别是现在进修和开会的事情比较多，相互之间的角色也必须进行转换，主管教学的副校长如果去进修或者开会，那么只有校长和主管后勤的副校长了，那么就必须把教学的副校长所做的工作分摊给自己一部分，因此，张老师升任副校长以后，必须关注教学问题。所以他对清风，对孩子的辅导，特别是对几个孩子能力的培养特别感兴趣，因为现在天天在喊，要用素质教育代替考试教育，所以他认真的听了清风的辅导过程，并做了详细的笔记，回到家里进行分析和总结，试图在全学校的教学过程中，推广这种以素质教育，能力教育为主的教学方法。

轻松自己的学习，通过给这几个孩子补习过程中，也是有了很大的提高，俗话说，送人玫瑰手有余香，就是这个道理。对他们几个基础的巩固和提高，何尝不是对自己的基础知识进行巩固和提高呢。知识就是这样，教育就是这样，要想交给人一滴水，那你就必须自己准备一桶水，因为学生们的思想是五花八门的，他们在学习的过程中遇到的问题也是千奇百怪的，要想解决这些问题，必须做好知识储备，把教学内容方方面面，都要考虑清楚，帮助学生解决学习中所面临的各种各样的问题。清风为了辅导好这几个特别聪明的学生，那就必须自己加紧学习，对这些教育内容的深度和广度都要加以开拓，把问题想得深一些，把这些问题的范围扩大一些，才能够更好的应对这几个小纪念馆提出来的问题，也要采取各种灵活的方法，刺激他们学习的主观能动性，达到引导他们学习的作用，培养他们的学习方法，形成他们每个人的学习习惯，让他们从灌输式的学习中走出来，形成他们自己的学习节奏，让他们在兴趣中学习，把这些所学到的东西变成营养成分，为他们下一步学习打好坚实的基础，让他们面对问题勤于思考，争取自己把问题解决了，然后共同的切磋解决的过程和方法，开拓解决问题的思路和能力，从而提高他们的素质和能力，特别是综合素质和能力。

这也是他作为学生帮别人补习功课，一个短处和长处的结合，不管他有多么的聪明，知识有多么的渊博，比起那些在教育战线上打磨了几十年的教师来说，还是缺乏知识和广度的，所以他不能够以教授知识为主，而是以培养能力，提高素质为主，这也是他成功实践的，一个很好的总结，他的优势就是他自己也是个学生，他知道学生需要什么，从自己的角度出发，再结合这几个人的特点，能力，智力水平，那么就容易找到教学的方向，与其说是在帮他们补习，不如说是在和他们一起学习，用一个更准确的词来说，就是辅导性的陪读。

和学生的沟通没有阻力，特别是对学生的心理是相通的，这就是清风给他们几个人补习最大的优势，也是他的出发点。初三的学习刚刚过去一年，知识和记忆都是他辅导这几个人的基础，因为现在教材基本上是稳定的，教学大纲是公开的，教育的模式，和教育的内容也是基本固定的，自己的切身体会和精力，就成了他制胜的法宝。

我们现在的考试型教育，或者说是灌输时的教育，不能够完全挖掘学生的智力潜力，学习潜力，和分析问题解决问题的能力，清风在辅导室的陪读过程中，恰恰弥补了这些问题，所以才会取得这么好的效果，他所做的，对于那些学习的尖子，特别是那些聪明的学生，尤其是管用，如果碰到了那些学习基础特别差，记忆能力并不高的学生，可能他的教学要大打折扣了。正因为被动的选择了这一类学生主体，正好把他的优势发挥的淋漓尽致，所以效果也特别的明显，对这些学生的提高，起到了极大的推动作用。

张老师和齐大元听课的过程，也是对清风教学方法思考的过程，他们把清风的特点，和这几个学生共同的特点归纳起来，提升成理论和方法，让他们有一个惊喜的发现，清风的这套方法，可以叫做锦上添花，对那些学习基础比较好，智力条件比较好，一时碰到了学习困难，或者是考试前有焦虑的学生，能够发挥他们最好的水平，对于应试教育，也是一种极大的提高，更是最好的补充。

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