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第6章 行路难（第1页）

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陈碧溪挤上了公共汽车，不等售票员催促，便自动斜着身子来到了车厢中部。其实车上人并不算很多，但除了占据着座位的，大多数乘客都淤在紧靠车门的地方，使上、下车都显得格外吃力。

“请往里边走！往里边走！”售票员频频焦躁地呼吁着，但响应的人就是不多。

汽车到了下一站，有人下不去，有人上不来，车门迟迟关不上，司机久久不能开车。陈碧溪望望身子前后，微微叹了口气。她所在的车厢中部其实并不算挤。

车门口传来一阵烦怨嘈杂声。车门“嘭”地一响，车子终于开动了。一位比陈碧溪岁数还大的女乘客从稠密的人团中逸出，到了她身边，喘着气；她俩对望了一眼，立刻互相从心底产生了一种共鸣：很容易做到的一件事，为什么那些人就偏偏不做呢？是一种什么心理，使他们宁愿那么于己、于人都不利地在车门口淤着？……

可是陈碧溪不能把思绪集中到这个社会心理学的问题上，因为她听到两个声音在议论一桩与她直接有关的事。

她一手握着车顶的扶扛，一手拎着她的提包，背靠在车座的侧面；两位议论者的位置恰在她的背后。

一个是较为苍劲的男声：“……你说陈碧溪那个教学方法，能在我们学校推广开吗？”

一个是相当尖脆的女声：“嗨，你也太认真了！她介绍的经验，我们姑妄听之罢了，何必闻风而动！”

男声的语气颇为严肃：“听说现在不光是市里肯定她，教育部也很重视……大概把她当作一个开路先锋，来带动中小学的教学改革吧……”

女声的语气变得格外尖酸：“哎呀，改革，改革，中小学这三十多年搞了多少次改革！还不是‘翻大饼’一会儿烙这面，一会儿烙那面。‘政治挂帅’的时候，教学可以随便冲击，‘文化大革命’更不要提了，干脆不要考试，不要分数，‘零分万岁！’这几年翻成了另一面，从幼儿园开始就分重点、非重点，考重点幼儿园，要求一口气说出七种花卉的名称……现在教学完全围绕着考试、分数、升学这个轴心转，仅仅半分之差，就足以定下一个学生的终身——如今觉得这样不好啦，又要‘翻大饼’。陈碧溪真是聪明人。每到这种时候，总有聪明人跳出来的。你要‘零分英雄’就有张铁生，你要‘满分英雄’就有报上那登出照片的‘高考状元’。现在你不是又嫌学生作业负担过重了吗？嘿，就出来个干脆不留家庭作业的陈碧溪！……”

陈碧溪周身的血几乎全涌到了脸上，她拎包的手几乎要把包带提断，她真想转过脸去，看看那位女同行的尊容，并向此人提出抗议，但她终于克制住了自己。在一阵波及全身的微微颤抖中，她本能地离开了那个位置，挤进了淤成一团的乘客中，并在车子靠站时，不由自主地挤出了车门，下得车去。

直到那辆公共汽车开走老远了，陈碧溪才稍微冷静了一些。

她望了望站牌。她当然不该在这站下车。她是应当坐到终点站去的。今天下午，她介绍教学改革经验的会场，便在这路汽车的终点站那边。

她看了看腕上的手表，离开会还有四十来分钟。她决定步行过去。她有把握，她不会迟到。

迎面来风，把她齐耳的短发向后吹去。她边往前走边想：幸好刚才没有在冲动中转过身去，和那位同行顶撞起来。剔除掉那位同行把她同张铁生不伦不类地加以类比的恶意攻击，她得承认：教育战线经历过几次剧烈的反复以后，是非界限的确被弄得模模糊糊，就是她自己，半年多来在从事这项数学教学改革的实验中，不也经历了多次的惶惑与动摇吗？当然，现在她比较坚定了，但她怎么能要求别人都一下子便同自己认识一致呢？更何况这里面有相当一部分还应当说是学术问题，原不必也不能大家整齐划一的……

突然迎面有一个人呼唤着她：“陈老师！”并且使脚下的坡跟凉鞋“咯咯咯”地把人行道敲得好响，逼到了她的眼前。

陈碧溪定睛一望，是她学生辛劳的母亲。

辛劳的父亲前些时定下的职称是工程师，母亲定下的职称是助理工程师，算是一个新的“书香门第”。陈碧溪所教的学生中，出身于这类新式“书香门第”的学生约占四分之一。没有比这类家长的期望更明确的了——使他们的子女考入重点中学的任务，历史地落在了陈碧溪这些小学老师的身上。

辛劳的母亲穿戴打扮得不仅整洁，而且还相当时髦，在陈碧溪面前一站，犹如一朵花挨着一株草，对比度颇大。这位家长显然很重视这次邂逅，她刚在陈碧溪面前站定便说：“太好了！遇上了您！陈老师，我正打算这两天再到学校去找您呢！”

陈碧溪点点头。她知道这位家长的心思。

不过辛劳的母亲这天的表情似乎有点异样。显然，尽管她竭力想保持足够的礼貌。但那种“骨鲠在喉，一吐为快”的心绪，却使她的语气中充满了质问和批评的意味：“陈老师！上星期报上关于您的报道我看到了……老实说，我们虽然钦佩您的精神，却总不放心——您这种保证学生在课堂上掌握知识，课后基本不留课外作业的教学改革，会不会使您的学生在升学考试当中吃亏呢？”

陈碧溪诚恳地对她说：“您和辛劳的爸爸可以随时抽查他嘛——看他究竟学会了没有，学到了什么程度……”

辛劳的母亲高声切断她的话说：“我们当然随时都在抽查，劳劳虽然掌握得还不错，可是，我们还是不能确定您的那种教学方法是否起了好的作用……”

陈碧溪忍不住问：“怎么还不能确定呢？”

对方便告诉她：“实话实说吧——尽管您不给学生留课外作业，我们还是让劳劳每天做30道题——20道计算题，10道应用题……”

陈碧溪感到不快：“你们这又何必呢？这样，孩子的作业负担，不是不但没有减轻，反而增加了吗？”

对方比她更为不快：“我们倒觉得，您像以前那么教，像别的学校、别的老师那么教，不是更顺手吗？又何必搞这种改革呢？您这种改革，至少对我们劳劳，只起着坏作用——以前我们布置多少题目他就做多少题目，从不讨价还价，现在可好，动不动他就埋怨，甚至跟我们顶嘴，说您跟他们说的，看看电视和小说也无妨！……”

陈碧溪耐心地向她解释：“我以为，教师的责任，不在于向学生灌知识，而在于启发学生自觉地去热爱知识、把握知识……学生既能在课堂上达到对知识的理解和运用，并有了相当充分的练习时间，又何必强迫他们到题海里去苦航呢？我以为像辛劳这样的孩子，课余不仅可以看看电视、小说，还可以有更符合于他们心理和生理需求的有益活动。比如：捉迷藏、放风筝、‘跳房子’……”

辛劳的母亲瞪圆了眼睛，仿佛有无数驳斥陈碧溪的话语挤在了喉咙中，一时竟吐不出来，嘴唇翕动了好一阵，才终于直抒肺腑地说：“陈老师，您想标新立异，当教学改革的模范，我们自然不好反对，可是您拿我们的孩子作实验，将来考重点中学的时候，孩子吃了亏，我们心里该怎么想，您自己心里又该是什么滋味？……”

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