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二儿童精神障碍的特殊性（第2页）

2岁开始有了思维，遇到困难能利用原有的经验解决，这时的思维必须依据具体物体。

7.情感

已具备各种基本情感，但不善于控制自己的情感，具有不稳定性；对陌生事物产生恐惧（怕孤独、黑暗、影子等）。

8.意志

行为独立性进一步增加，3岁能自己吃饭、穿简单的衣服，控制大小便。开始了极具简单目的性的行为，产生最简单的主题和主角游戏。2岁以后喜欢和小伙伴共同游戏，3岁左右开始参加集体游戏，内容也向创造性游戏发展。有了初步的道德判断，如好和不好。随着独立性的发展，逐渐有了自己的意愿和要求。

（三）学龄前期心理发展（4～6岁）

这一阶段，儿童具有独立行动倾向，对父母的依赖下降，各种心理活动带明显具体形象性和不随意性，开始形成最初的个性。

1.运动

4岁可以独脚站立，5岁可独脚跳跃。

2.语言

①语言理解：4～5岁能和成人交谈，6岁能理解被动句；②语言产生：这一时期是一生中词汇量增长最快的时期，能发出汉语中所有语音。3～4岁会使用连词，4～5岁会使用代词，5～6岁初步运用各种语法，连贯地说出自己的意见，能反映逻辑关系。

3.感知觉

4岁开始能细微区别各种色调。空间知觉方面，4岁能分辨前后，5岁能分辨左右；能很好运用早、晚、昨、今、明等时间概念。能辨别圆、方、三角形、五角形等形状，辨别图形常与实物相联系。

4.注意

不随意注意高度发展，鲜明、新颖、具体、变化的事物更能吸引幼儿的注意。随意注意在初步形成中，2～3岁能集中注意10～12分钟，5～6岁能聚精会神15分钟左右，可安静地参加集体学习。

5.记忆

记忆带有明显的具体形象性、无意性，多采用机械识记。

6.思维

仍以具体形象性思维为主，有了初步的概括能力，有了数字的概念，3～4岁可以掌握到5，4～5岁到10，5～6岁到20。

7.情感

情绪体验已相当丰富，但情感还不稳定，易受影响、易变化、易外露。具有了初步的道德感，如痛恨坏人坏事。

8.意志

行为自制能力在发展，逐渐学会克制自己的欲望。自我意识有所发展，对自我形成某种看法，例如我很聪明、我漂亮等。个性初步形成。喜欢与小朋友一起玩，游戏内容更具社会性；对游戏有了设计、计划和安排。在游戏中想象力得到发展，5～6岁后逐渐代之以规则性游戏，学会与小朋友谦让、友好、合作，在集体游戏里发挥自己的作用。具有初步的克服困难、想办法的能力。

（四）学龄期心理发展（6、7岁～11、12岁）

这一阶段，儿童开始入学从事正规学习，逐步掌握书面语言和向抽象思维过渡，能有意识地参加集体活动。

1.语言

对语言的理解能力进一步增强，内部语言有了明显的发展。

2.注意

入学之初不随意注意仍占优势，具体、直观的事物在引起儿童注意上起重大作用，在教学的影响下，随意注意在逐步发展；7～10岁可集中注意约20分钟，10～12岁可达25分钟。

3.记忆

从机械识记向理解记忆发展，从无意识记忆向有意识记忆发展，从具体形象识记向抽象识记发展。

4.思维

开始以抽象逻辑思维为主要形式，但在很大程度上仍是直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。在概括能力方面，7～8岁注意事物的外观和实际意义，9～10岁抽象的、本质的特征或属性成分逐渐增加，11～12岁能对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系进行抽象概括。

5.情感

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